高考失利源于教育缺陷
人的成长包括两个方面:一是生理的成长;二是心理的成长。心理成长与生理成长是不一定同步的。通常,家长们认为生理成长是自己的责任;心理成长则是学校教育是老师的责任。客观上就造成了生理成长归家庭管;心理成长归班主任管的“教育现实”、“成长现实”。 暂且撇开生理成长不说。只分析中小学生的心理成长。 从学校教育来看,并不注重学生的“心理成长”,学校教育、老师教学关心的主要是学生的“知识增长”。“知识增长”是不能等同于“心理成长”的,知识只是心理成长的基础,不是全部,不是促成心理成长的决定因素。例如一些知识水平不高的人,心理成长超前,心理很健康,心理境界、情感境界、思想境界可能很高!相反,心理成长、成熟能提高个人学习的自觉性,也就是能提升学习力,更有利于“知识增长”。也就是说:学校教育的重点在于“知识增长”,而“知识增长”是不能决定心理成长、心理成熟的,因为心理成长、成熟还有多个方面的促进因素,还有一些学校“知识教育”以外的因素更重要! 我们可以把学校的“知识教育”再具体化、清晰化,其核心就是“信息教育”、“信息增加”而已。比如历史知识,主要就是历史信息而已;再如、语言知识——包括汉语、英语等,也主要就是“关于语言的信息”,典型的就是词汇、单词。数、理、化基础知识也都是信息而已!可以说整个中小学教育的主体就是“信息教育”、“信息积累”——离“信息的综合运用”这样的“知识教育”、“知识增长”都还有一定的距离! 关于人生成长促进因素可用下表分析:
从上表可以得知心理成长包含多方面的因素。中小学教育偏重于“信息教育”、“信息积累”。还有一定量的“智慧教育”、“三观塑造”,但不深入、不全面,不系统,没有明确客观的考量标准。至于情感成长、科学思维,则是中小学教育的“缺失”部分。例如中小学学校教育一般是不开展心理疏导活动的,对情商提升没有单列教学科目;对于思维方式、思维规律、思维科学也基本上不单列科目教授,只是在数学等教学中穿插一定的逻辑知识(这只是思维科学的一小部分、一个分支)。这也是部分学生的数学成绩通过课外的“奥数教育”“短期培训”学习掌握一些逻辑知识后能够很快提高的原因。可以说:正是因为中小学学校教育的缺失导致了“课外培训”“家教补课”有了一个巨大的市场,按照收费总额来计算,中小学生培训的投资是学费的十倍以上!培训教师则是鱼龙混杂,绝大多数还是在搞“填鸭式”的信息灌输,没有跳出学校教育的思维定势,贻害无穷。 虽然针对中小学生的培训十分火爆。但是,效果很不理想。有些学生几乎是参与了全科的、持续长期的培训,还是逃不出“学渣”的命运!高考成绩还是三本线以下。为什么呢? 高中生成绩不好的根源在于学校教育本来就只注重“信息积累”而不是“智慧发展”、“科学思维”等共同促成的“心理成长”。我们高考挑选的人才是以“心理成长”、“心理成熟”为标准来测试、选拔的!有些高中生因为偶然的领悟、家庭的教育、个别老师的辅导而实现了“心理成长”“心理成熟”他们的学习力得到提升,就成为了“学霸”、“高考状元”,其他不能“开悟”,成长滞后的学生则等而下之,甚至成了“学渣”! 通过以上分析,我们明白了“学霸”和“学渣”的形成原因。那么“学渣”是否能转化成为“学霸”呢?“学渣”跃升成“学霸”需要怎么培训,又需要多久呢? 笔者认为:找准原因,对症下药,只需要改变学生学习观念和方法,短时期类促进学生“心理成长”、提升学习成绩、高考成绩是完全可能的。
|